Цей
модуль допоміг мені зробити висновки щодо того, як учні здатні самі
спрямовувати себе в навчанні та про роль і місце диференційного навчання.
Усвідомила, що перехід до процесу навчання, що будується навколо
потреб учнів, вимагає адаптації і з боку учнів, і з позиції вчителів. Вони
мають працювати з учнями, щоб допомогти їм розвинути навички власної спрямованості.
Старшокласники повинні бути активним у власному навчанні. Робота вчителя полягає
в диференціації навчання в чотирьох напрямках: зміст, процес, результати, навчальне
середовище. Учителі можуть планувати навчальний процес, ураховуючи різні
модальності та включаючи візуальні, аудіальні, кінестетичні способи сприйняття,
домінування лівої чи правої півкулі мозку, різноманітні когнітивні стилі і ступені
розвитку різних типів множинного інтелекту учнів. Цікавим стала інформація щодо
задоволення навчальних потреб учнів, яке вимагає відповідного спонукання й
заохочення, щоб вони стали впевненими і незалежними в навчанні. Спілкування в
малих групах, пропозиції та коментарі від колег, на мою думку, можуть допомогти
удосконалити учнівські приклади і стратегію оцінювання.